Ao se pensar em desenvolvimento de Projetos de Trabalho, alguns momentos devem ser considerados:
Pedagogia de Projetos
Projetos de Trabalho
- Planejamento -
O Projeto deve ter um início e um fim de conhecimento de todos
O
planejamento do projeto deve ser elaborado tendo-se o conhecimento dos
momentos necessários em um Projeto de Trabalho. Ele deve considerar a
quantidade de pessoas envolvidas e os recursos disponíveis como
computadores, livros, revistas, jornais e outros, que podem variar de
acordo com as particularidades de cada tema. Como todo o grupo
participará da execução das tarefas, é importante que a elaboração do
planejamento seja realizada coletivamente pelos participantes.
É
importante elaborar, a partir do planejamento, um cronograma que
contenha as fases a serem executadas e suas respectivas datas de
realização e o tempo necessário para sua execução.
Pedagogia de Projetos
Projetos de Trabalho
- Escolha do Tema -
Definição dos temas dos Projetos de Trabalho
Quando
se pensa em Projetos de Trabalho, uma das questões que se coloca é como
se dá o surgimento dos temas. O importante não é discutir se os temas
dos Projetos serão apresentados pelo educador ou pelos educandos, ou por
um educando. O importante é que ele seja de interesse de todos os que
nele estarão trabalhando, o que implica na possibilidade de haver vários
temas de Projetos dentro de um mesmo grupo.
Outra
questão que se coloca é em relação a quantos temas deverão ser
trabalhados numa mesma turma. Nesse aspecto, pode-se trabalhar com um
único tema para todos os educandos, ou um único tema onde cada equipe
trabalha com uma particularidade, ou ainda diversos temas. Tudo
dependerá das possibilidades do educador e da heterogeneidade do grupo,
considerando seus interesses e características.
A identificação do tema pode ser feita por meio de dinâmicas de grupo
Para levantar com o
grupo o tema a ser investigado, é necessário descobrir coletivamente o
que é interessante pesquisar, construir, aprender. É o momento do
educador desafiar o grupo propondo questões relevantes e cuja busca por
respostas seja por meio de situações que possam gerar aprendizagem.
A princípio, qualquer tema pode ser trabalhado por meio de Projetos. Porém, sendo o eixo principal de todas as ações a Cidadania e a Informática, é interessante que o tema contribua para essa discussão e ofereça condições para o desenvolvimento da Cidadania, assim como a aquisição de habilidades na área de Informática.
Nesse sentido, a informática deve ser vista como um instrumento que
facilita a resolução de problemas e a execução de determinadas tarefas,
mas não como um fim em si mesma.
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Projetos de Trabalho
- Problematização -
Respeito à individualidade e à coletividade
Nesse
momento, os educandos irão expressar suas idéias, crenças,
conhecimentos e questões sobre o tema escolhido. Ao educador caberá
estar sempre atento às experiências que eles trazem e às suas histórias
de vida, promovendo o respeito às suas vivências e aos seus saberes
revelados no local de aprendizagem.
Muitas vezes, esses saberes se baseiam num senso comum, porém é a partir deles que a mediação e intervenção do educador se efetuará.
Aproveitar a
experiência social dos educandos para discutir aspectos da realidade é
possibilitar o confronto entre as suas próprias visões de mundo com
outras visões de mundo, efetuar trocas de experiências entre o grupo,
fazer análises de suas concepções sob outros pontos de vista,
provocando, assim, o questionamento de suas próprias idéias e atitudes. É
uma maneira de desafiá-los a atuarem como sujeitos ativos de sua
aprendizagem.
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Projetos de Trabalho
- Pesquisa, Sistematização e Produção -
Esse é o momento do grupo desenvolver as questões levantadas na fase de problematização.
Testar, comprovar e confrontar idéias, crenças e conhecimentos faz parte do aprendizado
Nessa fase é
fundamental a atuação do educador no acompanhamento do desenvolvimento
do trabalho de tal forma que suas intervenções levem os educandos a
confrontar suas idéias, crenças e conhecimentos com outras visões de
mundo, analisando-as e relacionando-as a novos elementos.
As intervenções do educador
As intervenções do
educador são no sentido de criar propostas de trabalho para além das
paredes da Instituição, integrando o uso de bibliotecas, jornais,
revistas, Internet, entrevistas com pessoas da comunidade e a vinda de
pessoas de outros lugares para trocar idéias e experiências sobre o tema
em questão. Isto é, trazer para dentro da sala outras leituras de
mundo, possibilitando um outro olhar sobre a realidade, um olhar mais
reflexivo, que entende o mundo como um processo em constante
transformação e que é necessário compreendê-lo para poder sobre ele
atuar.
A diversidade de visões enriquece as discussões
O educador
contribui trazendo diferentes fontes de informações, mas é fundamental
que os educandos também colaborem. A diversidade de visões traz maior
riqueza às discussões e o seu confronto favorece o exercício da
autonomia e da responsabilidade do educando sobre sua própria
aprendizagem.
A
sistematização das informações auxilia educador e educando a responderem
às questões iniciais e às novas questões que surgirem no processo da
pesquisa sobre o tema.
É
importante que seja feita a relação entre o tema que está sendo
pesquisado e um contexto sócio-político maior, de forma que as
informações encontradas sejam analisadas considerando-se não só as
condições locais da comunidade, como também aspectos políticos,
econômicos e culturais que envolvem a cidade, o país e até mesmo o
mundo. Além disso é interessante que todo esse trabalho de estudo e
pesquisa se reflita em mudanças de atitudes do educador e dos educandos
em relação ao tema estudado e também em ações na comunidade onde a
escola parceira do CDI está inserida.
Nesse
processo de pesquisa, sistematização e produção, as idéias, crenças e
conhecimentos iniciais vão sendo superados ou transformados e novos
conhecimentos vão sendo construídos. A informática, neste contexto,
contribui como um instrumento que viabiliza a sistematização dos
Projetos de Trabalho.
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Projetos de Trabalho
- Divulgação -
A socialização do conhecimento entre os participantes do Projeto e com a comunidade
Viabilizar
a divulgação dos resultados dos Projetos de Trabalho tem como objetivo
socializar o conhecimento produzido pelo grupo.
As
discussões, as pesquisas e os resultados obtidos não devem ser
limitados ao espaço da Instituição, pois consideramos a interação com a
Comunidade importante não só por levar as reflexões para além do grupo
que participa do Projeto mas, principalmente, porque é na comunidade que
encontramos condições reais sobre as quais as discussões são
realizadas.
Outro
fator importante na divulgação dos resultados é que, ao fazê-la, damos
concretude e sentido às produções do grupo, promovendo a auto-estima das
pessoas e dando um significado maior às suas produções.
Diferentes formas de divulgação
Existem várias
formas de se divulgar os resultados dos Projetos de Trabalho: confecção e
distribuição de um boletim informativo, elaboração de cartazes para
serem fixados no espaço da sala de aula, na Instituição e nos espaços
públicos da Comunidade, elaboração de cartas às autoridades, produção de
cartões comemorativos que podem reverter em renda para o grupo que os
confeccionou etc.. As possibilidades de divulgação são inúmeras e estão
relacionadas à natureza do Projeto de Trabalho desenvolvido.
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Projetos de Trabalho
- Avaliação -
Avaliação de todos os envolvidos no processo
A avaliação da
ação pedagógica deve contar com a participação de todos os envolvidos: a
instituição, a administração, a coordenação, a supervisão, o educador e
o educando, tendo sempre um olhar direcionado aos objetivos propostos
por cada um e aos papéis desempenhados.
Avaliação da instituição
A instituição deve
ser avaliada tendo-se como foco principal as suas finalidades
sócio-políticas. Quais são essas finalidades; como elas aparecem na sua
proposta político-pedagógica e na
sua prática social; como a instituição interage com a comunidade; qual a
importância, para a comunidade, de existir essa instituição nesse
lugar; como é a gestão da instituição, sua hierarquia, organização e
participação de educadores, educandos e comunidade na tomada de
decisões; qual a importância dada à formação dos educadores; como são as
condições físicas e materiais que a instituição oferece. Esses são
alguns questionamentos que devem ser considerados nessa avaliação.
O educador envolvido no processo de reflexão sobre a sua prática
O
educador, ao acompanhar o desenvolvimento do Projeto, pode não só
avaliar sua atuação, como também ser avaliado pelos educandos. Uma
sugestão para o educador realizar sua auto-avaliação é que ele mantenha
um diário de campo, anotando, no término da aula, todos os aspectos
relevantes trabalhados no Projeto. As anotações devem levar em
consideração os objetivos inicialmente propostos para a aula,
confrontando-os com as atividades realizadas, as dificuldades
encontradas, o diálogo com os educandos e entre os educandos, ou seja,
tudo o que o educador considere importante para ser discutido com os
educandos e mesmo com outros educadores.
Esse
registro deve ocorrer em todos os encontros pois, por meio dele, o
educador pode refletir criticamente sobre sua prática e,
conseqüentemente, intervir para sua melhoria.
Avaliação do educando: contempla o processo, o produto e as ações comunitárias
Em
relação à avaliação do educando pelo educador, esta não deve ser
utilizada como um instrumento de seleção e exclusão: deve ocorrer
durante todo o processo e servir como parâmetro para o planejamento e
replanejamento das atividades, tendo em vista o desenvolvimento da
capacidade do educando de apropriar-se do conhecimento, levando em conta
não apenas os resultados das tarefas (produtos), mas também o que
ocorreu no caminho (processo). Uma das formas de viabilizar isso é
sugirindo aos educandos que organizem uma pasta com todos os trabalhos
que estão sendo realizados.
Observar
mudanças de atitude durante o desenvolvimento dos Projetos e seus
reflexos na comunidade também é um importante aspecto da avaliação.
Ao
valorizar não apenas o produto do seu trabalho na sala, mas também toda
a sua atuação no processo de construção de conhecimento e nas suas
propostas de intervenção na comunidade, os educandos passam a ser
co-responsáveis pela sua aprendizagem, pela sua reflexão sobre cidadania
e pelas suas ações enquanto cidadãos.
Porém,
a avaliação do educando não necessariamente tem de ser feita só pelo
educador, o próprio educando pode se auto-avaliar considerando sua
atuação e desenvolvimento no processo educativo.
O erro como um elemento
Quanto ao erro,
este assume um outro significado que não o de motivo para punição. Ou
seja, possibilita que educador e educandos, a partir da reflexão sobre
os erros, transformem-os em uma situação de aprendizagem e num parâmetro para definir novas intervenções do educador.
